南方某个大城市，今年新学年起，将对教育实行新花招，这个新花招就是“阳光分班，分层教学”。

所谓“阳光分班”，就是在初一新生入学编班时，采用电脑派位（即俗称“抓阄”）的方式来划分教学班。这样的方法，看起来，好像很公平，但总让人觉得怪怪的，心底里，难免会想，怎么就到了分个班也要“抓阄”这种程度？

阳光分班没什么好说的，关键是要搞什么“分层教学”。所谓“分层教学”，就是如同大学一样，学生实行分层走班上课。

为了实行这个分层，学校半个学期到一个学期，就要严格进行不同学科的考试，然后按照考试成绩高低排队，分出几个层次。同一个年级，不同学科，各班同一层次的编成一个教学班，按此分科走班上课。这个措施，据说计划从今年初一开始实行。

我们认为，这种做法是不当的。

1、这样的分层教学，意味着学生从初一开始就被置于分层的压力之下，整个初中三年，实质上陷入了残酷的内卷。这比分重点班带来的冲击，带来的副作用更严重。重点班只是三年一次的冲击，而这种分层，一个学期就要给学生、家长带来一次冲击。

2、或许有人觉得，美国的中学，实行的就是走班教学。我们为什么不能这样做？

必须要知道，不同的国情，不同的历史传承，不同的文化背景，决定了教育模式不能简单移植。事实上，美国的基础教育常被诟病的原因之一，就是走班制造成了学校管理不当，弱化了班级管理，缺失了对学生的教育、管理和指导，造成了基础教育水平较差。我们当然不能把我们的长处轻易丢掉（有兴趣了解这个问题的，可以去问问AI）。

3、作为教育，粗略划分，大致有两大阶段，或者说两大分支，就是精英教育与全民教育。精英教育侧重于培养创新拔尖人才，全民教育侧重于培养众多优秀的工程师，各行各业优秀从业者。两者有很多差别，但也不能截然分开。两者教育的任务、目标及方法迥异，且在不同的教育阶段，侧重点也不同。中学阶段，尤其是初中阶段，不能把学科教育成绩，放在唯一的位置。初中教育，应该放在有利于学生开拓眼界和知识面，塑造健全人格，促进学生身心健康发展，初步培育学生发散性思维的习惯与基础。我们应该给学生留下较大的发展空间。过早的“分层教学”，实际效果将会挤占学生的发展空间，将会对上述我们希望达到的学生发展目标，造成难以修复的创伤。

我们不应该把内卷，把为精英教育服务的措施提前放到初中。

4、中学阶段，扎实的班级管理，是办好学校，提高教学质量的一个非常重要的一环。尤其是面上的大多数学校，甚至可以说是首要的因素。实施所谓的“分层教学”，势必大幅增加学校班级管理的难度，严重冲击乃至瓦解学校的班级管理系统。由此带来的对学校的负面影响，将会远远大于所谓“分层教学”可能的收益。

5、我们说要减轻学生负担，就是要给学生松绑，给学生发展的空间，以利于他们全面发展。而不是在他们身上加上一条又一条的绳索，把他们绑得死死的。给学生发展的空间，给学生时间多看看课外书，多参加一些社会实践活动，多开展体育活动等等。这些活动，对他们人生道路带来的好处，比他们只是对着教科书，要有益得多。

在初中阶段，所谓“分层教学”，将会是绑在他们身上的最粗的那一条绳索。

6、现在要实行的所谓“分层教学”，有些人实质上是希望通过这样做，达到在学科成绩上严格给学生分层，希望有利于高中学校挑选学生，有利于提高这些学校的高考升学率。

7、所谓“分层教学”，实际上是北方某赫赫有名的“※水“模式教育思想的衍生产物。这种模式的指导思想，就是：高强度管理、高强度内卷、对学生的时间，自由高强度压榨。数字很好看，但这是歪门邪道，这不是我们的教育应该奉行的门道。

有些地方轻易急着出台各种措施，仓促的改这改那。他们必须要认识到，教育关系到国家民族的未来，它的成效要一个较长时间才能呈现，但它的成败影响是深远的，我们不应该轻率的进行变动。教育质量的形成，有赖于学校有深厚的底蕴，而深厚的底蕴，有赖于教育思想，教育管理的相对稳定。我们要深思熟虑，高度共识，谨慎地小步推进。改革开放的时代，我们当然要大步改革各种旧的措施。唯独教育，应该是不多的几个，应当慎之又慎的领域之一。

2026年7月